孩子绘画的不同阶段及相应做法3-8岁亲子伴读网

3岁起，画之前就决定要画什么，给点和线赋予各种意义。

这个时期，家长会很容易去指导，比如提醒手没有画，头发怎么样之类的。知道孩子内心想法以及“这个年龄段就这个水平，别拔苗助长”就不会轻易去指导啦。要做的就是让孩子多体验生活（而非电视），多交朋友，让孩子内心充满想要表达的冲动。

成人通过文字表达想法，而孩子通过画画确认自己的想法、发现和认知。

孩子对人的认识从自己印象最深的“脸”开始，再是直立行走关键的“腿和脚”，孩子的认知程度就是这样逐步发展，通过画画表达这个时期对自己重要的东西，逐步认识事物特征是孩子的乐趣。9岁前，如果指导画画是挫伤了孩子认识世界的积极性，阻碍了孩子重要的学习和发展过程。这个时期的孩子是从实际的知识出发，迅速在大脑形成对事物的印象，最后扩展为幻想。绘画方面，从眼睛见到的东西和大脑中记住的东西开始扩展绘画内容范围。如果以大人眼光的常识去纠正孩子就是否定了孩子好不容易形成的自己的表达意图，也就是不得不否定了自己。

正因为孩子画画是表达心情，想法，讲述自己的感受和发现，因此不能像欣赏成人画一样去“看”而是要去“听”去理解，被理解，孩子才有表达的乐趣，绘画行为才有意义。

以画人像为例，孩子绘画发展过程：

3岁+：从一开始就给画赋予意义，绘画向作为人类的表现形式转变。

而语言的发展使孩子能够在脑海浮现不在眼前的事物，重现影像能力迅速增长。可以用极具表征的手法表现现实生活事物的线条，也出现把非人类的东西画得像人类一样的“拟人化表现手法”。

4岁：终于可以画出形象，开始凭印象画画的时期，绘画作品中除了头足人像，还出现头体二足人像，绘画作品像商品目录一样，各种事物无秩序排列。出现罗列表达（在一张纸上画出各种形象，有些形象重复出现），事物之间都有关联。出现同存表达：在一个画面画出时间的流逝。理性表达方式在提高，会用四方线区分里和外。

有些没有真实体验的事情也能凭空想象并画出来。把自己认识的事实按照自己的感受画出来，而非边看边画。

5岁：能画出有序排列的事物形象，但并不是把经历过的事情按照自己看到的样子画出来，而是把感兴趣的事情按照自己的认识画出来（感觉写实主义）；渐渐明白事物各自具有的特征，也明白了事物间的关系。开始出现表示地面或水平面地线条——基底线为例（成为了把事物间关系转换至二维平面世界地秩序秩序建立的基础）。 

 

家长不要说孩子画的形象奇怪可笑不符实际，要仔细倾听画面中所表现的各种关系，并丰富生活体验。提问从5岁半前的“这是什么”丰富为“谁？在哪里？在干什么？”

非常享受分区涂色的乐趣，给孩子准备12色蜡笔或其他绘画材料。若孩子喜欢单色，就单色。

在此之前，手指控制能力还未发育成熟，且填色画是大人画好的图案，填色只是形式工作，孩子不能表达自己想法，对5至6岁前的孩子没有任何意义，也会使孩子画不出自己的画，影响运用色彩能力。

6岁：坚决地使用利用基底线建立事物秩序的方式，开始能够做图案游戏，把事物做抽象化表达。

画面中事物按照顺序整齐排列，出现“图案纹饰”，把事物抽象化、图案化的能力是书面语言（文字）的基础。

 

绝对不要用画得好/不好来评价孩子的画，重视和孩子之间的谈话，多问孩子“画里画的是谁、在哪里、在干什么”等；

不要让孩子总看电视，把有趣的生活经历作为绘画的主题让孩子画出来；

读绘本给孩子听，讲民间传说或自己记忆中的故事给和孩子听，时常让孩子把故事画出来。

7-8岁：基底线转变为水平线或地平线，开始分别从正面、侧面、背面三个角度画人物肖像

开始使用线条围起来的面来进行表达；一旦开始从侧面画人物肖像，紧接着到了八岁左右，孩子就会开始画有动作的人物肖像。孩子的画逐渐变得让成人一看就能理解。