读完绘本带孩子演一遍，比讲十遍道理都管用亲子伴读网

我们家有段时间，儿子迷上了"演"。读完一本《三只山羊嘎啦嘎啦》，他非让我趴在地上当桥，他拿两个玩具当山羊，一边敲桌子一边喊"咩——"。

我一开始觉得幼稚，陪了两回之后发现，他记得的情节比我清楚多了。

演和读，动的是两套东西

读是听和看，演是身体参与。要演，孩子得先记住谁先出场、谁说了什么、最后怎么样了。这个"记住"的过程，才是真正的理解。他背不下来的句子，一演就自己冒出来了。

还有一点很明显：演过之后他再读那本书，速度慢了，会在某些页上停很久。停的地方往往是我们演过的部分。

演的时候顺序也经常被打乱，他会把结尾先演，再回头演开头。我一开始想纠正，后来发现他自己能圆回来——他会说"这是后来才发生的"。这种对时间的处理，是光读的时候看不出来的。

不用买道具，家里的东西够用

围巾当尾巴、抱枕当石头、纸箱当房子、手电筒当月亮。我们家最贵的道具是两块钱的纸盘，画上眼睛就是各种动物。道具越简陋，孩子越愿意自己想办法。

有一次演"下雨"实在没东西，他就把脸盆举起来当云。我被逗笑了，他还嫌我不认真。这种"没条件创造条件"的过程，比给他一整套玩具更值钱。

常演的书和我们怎么演

四类里我们家演得最多的是"有声音的"，因为不需要准备，随时能来。他兴致上来了会自己在屋里敲一圈再回来，我也不拦，闹够了自然坐回书边。

别演成"表演给大人看"

有一点我特别注意：不要求他演得像。他说错了就顺着错，跟着他改；中间跑题了，就跟着跑。要紧的是他愿意开口、愿意动。像不像，一点都不重要。

孩子演的时候，会在故事外面补很多东西。有一回演小兔子找不到家，他突然加了一句"妈妈在门口等它"。那句话书里没有，是他自己的。这种补充，才是理解的证据。

演着演着，白天的事就出来了

最大的意外收获是这个：孩子演着演着，会把自己的事带进来。演到小熊被抢玩具，他会说我们班也有这样的事。这时候顺着问两句，白天在幼儿园憋着不说的事就出来了。

因为他在"角色"后面，说的不是自己，就没那么多顾虑。这个用法比直接问"今天在幼儿园怎么样"有效得多，那个问题他永远是两个字：还好。

不过要提醒一句：别追问太狠。他说到班里的事，你接着往下聊两句就好，问多了他会发现自己说漏了，下次就闭嘴。我一般顺着角色说一句"那个小朋友一定很难过"，然后等他继续说。

说点我自己的事：有一天他演完，把纸盘做的兔子放在枕头边上，说让它陪我睡。那只兔子嘴都画歪了。我关了灯坐在床边，觉得这几十分钟花得很值。