为什么孩子跟读绘本很久，还是不能独立阅读呢？亲子伴读网
我自己的孩子四岁开始由我带他启蒙英语，进行了大量的听力输入；幼儿园大班，也就是六岁时，我开始“尝试”引导他从听力输入转入阅读输入，也就是识字。 ...
先说说我自己在“跟读”方面的经验。
我自己的孩子四岁开始由我带他启蒙英语，进行了大量的听力输入；幼儿园大班，也就是六岁时，我开始“尝试”引导他从听力输入转入阅读输入，也就是识字。那时，对于如何引导孩子阅读，我心里并没有什么谱儿。我看到很多家长都让孩子做跟读，于是我也让他跟读，跟读的是Raz分级读物的aa级别。我希望他跟读几遍以后，听熟了，就可以自己读出来了。这个主意听上去不错，逻辑上也没什么问题，但进行的时候却出现了两个问题。 第一个问题：孩子不喜欢跟读，尤其要跟读两遍以上。机械式的重复让他觉得非常无聊、枯燥。那时候他还在上幼儿园，尤其不喜欢这种枯燥的重复。第二个问题：同一篇文章，已经跟读两遍、三遍了，可下一次没有带读的话，他还是不会读，也就是说，止于跟读了。所以对我的孩子来说，跟读对独立阅读的作用几乎为零。 我当时及时停止跟读，经过大量的调研和学习，最终确定通过美国的starfall教纲来带孩子学习阅读技巧，这才顺利将他带入自主阅读的正轨，这也是我们创立自主阅读训练营的契机。
1. 跟读可以促进口语吗？
口语是对语言的灵活使用和创造性使用，而跟读在这方面的效果甚至不如背诵。背诵的语言内化效果远远好于跟读，已经内化的语言，才能有可能脱口而出，成为孩子的输出。2. 跟读会不会促进自主阅读呢？
刚刚和大家分享了我自己的经验，起码从我儿子的个案来看，不会促进自主阅读。但不排除有一种孩子，他们对于文字的敏感度很高的孩子。他们可能跟读个两、三遍，文字和声音就对应上了，单词的样子记住了，那么就可以独立朗读出来。但大部分的低龄儿童对文字并不敏感，你让他们记住单词的样貌是很困难的。所以通过跟读来独立朗读就非常吃力。而自然拼读法和高频词的学习，就可以大大提升认字的效率。
3. 跟读在哪方面作用最大？
虽然跟读对口语和自主阅读的作用比较有限，但它对纠正发音的作用真的是一把好手儿。记得我刚进入大学时，英语老师为了给我们天南地北的孩子门纠正发音，每天必做的练习就是听录音跟读，目的就是模仿语调。一个学期下来，只要坚持练习的，语音语调都被调理地地道道、规规矩矩。另外，跟读也可以作为拼读的辅助。
当孩子学习了自然拼读以后，朗读读物时，孩子们会发现有的单词拼得出，但还有很多单词拼不出 （可能是没学过的拼读规则，也有可能是不符合拼读规则的捣蛋词）。举个例子，孩子学完了CVC阶段，对于拼读big，pig，dog这种三个字母的闭音节单词比较熟练，但可能这句话是这样的：A dog digs a hole. (一只狗挖了个洞。）那么孩子会发现，他可以读出dog，也可以读出dig，但是hole是读不出的。这时让孩子先在心里自己读一遍，然后再听录音做跟读，就是有目的性的高效的跟读了。这次跟读不但可以让孩子检验自己刚刚拼读的dig和dog是否正确，还能让孩子了解hole的发音。 通过自己拼读和听音跟读的双重辅助，孩子很容易就可以独立朗读A dog digs a hole 这句话。所以如果家长希望孩子独立自主阅读，就不应该过于寄希望于跟读，而应该通过自然拼读、高频词、以及解码阅读和分级阅读等阅读技巧的学习来引导孩子进入自主阅读阶段， 而把跟读作为纠正发音的手段之一。
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