第三篇 可理解的输入是核心，情感接受最重要亲子伴读网

一、在英语启蒙中，可理解的内容输入是核心。n5 W& m4 W7 E0 a1 e
# l9 ?, d' g8 h1 d! }, P
儿童在学习英语时，只有当接触到的英语素材是“可理解的”,又能把注意力集中于所学内容时，才能产生良好的学习效果，超出孩子理解能力的输入是无效输入。
6 C6 r/ [, m6 S/ Gh7 x
所以，启蒙初期的素材最好有画面或者视频支持，来帮助孩子理解。孩子能够理解的内容越多，听力能力就越强，从而由听力来带动说、读、写等各个环节。只有在理解意思后，通过不断的有效听，大量的听，才能最终习得英语能力。
5 Z# @8 g* T* z
听力活动对语言习得最为重要，语言习得是通过听力理解来实现的，而不是通过说来获得的。

二、理想的启蒙材料应该是什么样的呢？
6 N! H: K0 H) K! c
理想的启蒙输入材料，应该同时兼备可理解性、趣味性、非语法导向和足够的输入量等特点，让孩子在启蒙过程中兴趣先行，情景式习得。: r) W: b( V* p2 i# l+ F. c
1 x4 g5 O: ]1 X9 b

三、在英语启蒙中，情感上的接受最重要。/ y. g5 `5 q- _# P5 ?( A
- u8 H; Q6 N7 F$ A
儿童在学习英语时，输入的语言信息并不全部被吸收，英语课堂学习也总是输入大于吸收。人类头脑中这种对语言的堵塞现象，是由于情感对输入的信息起到了过滤作用，称为“情感过滤”。! N1 @$ v8 bC' d1 ^; \; _! p4 J

1 A, W+ f" j3 b! w4 {- }
孩子在学习语言时，对信息的接收程度是不一样的。比如同样一首儿歌，有的孩子听2~3遍就会了，有的孩子听十几遍也不会，除了孩子语言能力的不同外，最重要的就是情感上是否接收。如果孩子情感上是排斥的，那么你给他听再多遍也没用。这也是为什么在启蒙初期，一定要增加娱乐性、减少学习性的原因。8 a& z$ U4 L$ s0 h6 s$ T

1、“去学习化”是情感接收的法宝

英语启蒙的整个过程都要强调“去学习化”，只有减少学习性内容，增加娱乐性内容，才能提高孩子的情感接收程度，以下是启蒙初期易犯的错误：9 f/ ~( y$ g+ D# G6 j6 |) ~

（1）儿歌在不熟悉的情况下单句带唱；
（2）绘本没有读熟的情况下单句带读；- ?7 v' K! r5 o$ ]2 l
（3）启蒙初级教给孩子单词和短句；
（4）启蒙初期纠正孩子的发音；
（5）在零基础的情况下直接开始分级读物；4 |( o/ b4 v( K) [( W- x3 O3 ]- L/ O7 O
（6）在启蒙初期开始自然拼读的学习；& `% c6 h: I8 U
2 g- b) b( v* N# U# }2 a" z
这些带有学习性质的事情，在启蒙的初期都是要尽量避免的，这些行为有可能造成孩子在情感上的不接收，为后面的启蒙带来困难。 另外这些行为也不符合孩子学习语言的发展规律，会加大对英文素材的排斥。
+ Fd/ ^5 B: l: Z3 Z2 B# i+ Z
除此之外，家长在进行以上教学内容准备时，往往要花费很多心思，付出了很多辛苦劳动。在给孩子实施时如果进展不顺利，达不到自己的预期成果，会有很强的挫败感，对后面的启蒙失去信心和耐心，从而错过孩子最佳的英语启蒙时间。* aU4 o' h1 V; |( a

所以启蒙初期建议不要过多的加入学习内容，挑选孩子有兴趣的素材，自然输入即可。

2、情感接收还要注意心理因素% r. g4 f7 t& U$ o( n+ G
* F5 [9 X; F1 H; ]/ c, O4 I
除了强调启蒙素材的去学习化，在给孩子进行英语启蒙时，还要关注孩子的心理因素，包括学习动力，学习态度、紧张状态、防卫心理、怕出丑、文化陌生、精神和身体状况等，这些都影响孩子对一门新语言的接收程度。

" n+ S( H3 j- Y; H2 a7 X7 R
: A5 w- N# E5 _* @2 _
综上所述，在给孩子进行英语启蒙中，可理解的素材输入是核心，孩子的情感接受最重要！