亲子共读，你真的会吗？亲子伴读网
如今，亲子共读已经被很大一部分家长认可和推崇。
可要如何在家庭中有效开展？你是否会在亲子共读过程中遇到各种问题？
怎样能让孩子爱上阅读；
如何给不同年龄段的孩子选书；
亲子阅读是只读书就好了吗……
为解决家长们在亲子共读中遇到的各种困惑，启发在北京阅读季活动中特别为大家邀请到了国家卫健委-联合国儿基会养育照护小组项目培训专家王健枥老师，做了相关专题讲座。
为家长们分享了亲子共读该如何开展，可以选择哪些阅读资源，如何与孩子一起共读……等话题。
其中可谓是干货满满，所以，小编特为大家整理了王健枥老师的讲座内容，供各位在亲子共读中有困惑的家长解惑与参考。
王健枥
•乐米乐阅读创始人、首席研究员
•国家卫健委-联合国儿基会养育照护小组项目培训专家
•中央电视台《智慧树》栏目策划
•北京市幼儿园阅读联盟导师
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如何打造家庭中阅读环境？
英国当代儿童文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中提到，
阅读是需要引导的！如果我们的小读者能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助，分享他的阅读经验，那么他将可以轻易排除各种横亘眼前的阅读障碍。
一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的，这也就是为什么强调阅读循环的中心点是“有协助能力的大人”。
从中可以看出在打造家庭阅读环境中首先，要有一位有协助能力的大人。
他可以为孩子提供藏书、陪伴孩子亲子共读、并在阅读过程中和结束后给孩子一些回应。当然，在这整个循环的阅读过程中大人与孩子之间并不是大人单方面的给予，而是大人与孩子相互的交流与沟通。
其次，要给孩子创造一个适合且友好的阅读环境。而什么样的环境适合孩子呢？需要具备以下特质：
● 触手可及的图书（图书的陈列让孩子一眼可及}
● 相对安静的角落
● 舒适的环境
最后，在阅读环境中，除了给孩子准备足够的藏书，还可以准备更多的材料，帮助孩子丰富感知觉，激发他们的读写创作力。
可以在阅读空间内准备如下材料：
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有哪些可以利用且适宜孩子的阅读资源？
王健枥老师在讲座中提到，重视儿童阅读并不是将孩子抱在怀中给他读书这一种方式，其实，阅读在生活中随处可见，也有很多适合孩子的阅读资源——
● 大街上的广告牌、分发的宣传折页、地铁站牌等生活中随处可见的印刷体阅读资源。
● 城市中的图书馆、绘本馆、书店、社区中的图书角等。可以带孩子积极参加到社会性的读书会、故事会中。
● 选择适合不同年龄孩子的书籍。
0~2岁孩子的特点：
感知觉、运动、语言等发展的关键期；
注意集中时间较短；
通过看见、听见、摸到、闻到、尝到去认识和感知。
这个阶段是引孩子进入阅读之门的时期，良好的互动对于婴幼儿的发展至关重要。
可以选择这些类别的书籍：布书、洗澡书、纸板书、触摸书、楼梯书、发声书、洞洞书、推拉书、翻翻书等。
书籍主题以认知类、习惯养成、日常生活为主。
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2岁以上孩子的特点：
想象力不断发展；
对故事书越来越有兴趣；
越来越有目的地涂鸦；
会背诵喜爱的童谣和短语等；
将要开启幼儿园生活。
这个阶段的孩子词汇量急剧增加。可以选择更多的纸板书、精装书和平装书。
可选图书主题也可以随之丰富，比如习惯养成、情绪管理、分离焦虑、入园准备、爱与分享等。
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5岁以上孩子的特点：
参与了更多的社会生活；
积累了更多汉字；
开始发展书写文字；
能够读越来越多的文字；
能够理解和讲述复杂的故事；
能够从书和杂志中找到信息。
这个阶段的孩子我们可以为他们选择一些非虚构的图画书，比如一些科普性读物，也可以为他们选择一些桥梁书。
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如何运用好的，有效的阅读方法
在亲子共读中，也许我们跟孩子的阅读方式不同，当然也就达不到事半功倍的效果。
那哪种阅读方法是适宜孩子，好的，有效的呢？这里就不得不提到互动式阅读法了。
据研究表明：
从心理语言学角度看，使用互动阅读方法的孩子比使用传统阅读的孩子领先8个半月。
从词汇测试的角度，使用互动阅读方法的孩子比使用传统阅读的孩子领先6个。
一年以后使用互动阅读方法的孩子始终保持着领先6个月的优势。
互动式阅读指的并不是家长和孩子、大人和大人坐下阅读共读一本书，而是指与孩子就书籍展开对话的行为。
互动式阅读法需要掌握三大原则，四项基本应用和五个核心技巧。
互动式阅读法
三大原则
● 观察孩子，以孩子为中心
● 等待孩子思考与表达
● 跟随孩子的关注点，鼓励他们在阅读中的更多表达
四项基本应用
● 大声朗读，绘声绘色
● 看图说话，提高孩子阅读能力
● 引发孩子思考
● 及时回应孩子，给他们正向的激励
五个核心技巧
● 摸一摸
● 指一指
● 说一说
● 动一动
● 猜一猜
掌握了这些关键点，我们可以回家和孩子实践一下，运用互动式阅读法和家里的小朋友试一试。
而针对不同年龄段的孩子，在阅读过程中，我们还可以一起做这些活动——
3~4岁的孩子，口语词汇持续丰富，开始理解一些表现出来的含义，开始使用语言沟通自己的想法，也开始理解故事。
这个阶段的孩子，我们在家中可以经常给他们读书并给他们留出自己读书的时间，在读书过程中可以与他们玩一些语言游戏、分享一些熟知的诗歌、拿出画笔，鼓励他们涂鸦、在书中做一些标签……限制他们看电子产品的时间，多带他们去图书馆，为他们创造阅读环境。
4~5岁的孩子，他们仍在发展丰富的口语词汇，并开始识别词汇的语音构成，认识字母以及单词/汉字的组成，也开始认字，并认识到书面语汇是从左到右排列的等等。
孩子到了这个阶段，我们依然可以给孩子读书，和孩子一起读书，并多带孩子接触生活，去书店、帮孩子读字、给孩子指认字母和文字，并鼓励他们书写、创作故事、在家中做留言板……
5~6岁的孩子，开始学习发音、发展书写文字、能够读越来越多的文字、也能够理解和讲述复杂的故事 、并能够从书和杂志中找到信息、
这个阶段，我们可以让孩子读一些简单的章节书，开始鼓励他们自主阅读。读更多的诗歌，玩一些语言游戏（比如词语接龙，造句等等），鼓励孩子读书给小宝宝听……
亲子共读是一件充满乐趣且幸福的事情，希望家长们能通过王健枥老师的讲座更有信心地去陪伴孩子阅读，应用其中收获的方法，与孩子一同去享受亲子共读的快乐。
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