英语启蒙中，听与说读写的关系亲子伴读网
听是说读写的源头，是英语启蒙中最重要的一步，所以启蒙阶段建议只使用一种输入方式，就是听。
启蒙初期不要让孩子读或者说，更不要让孩子写。儿歌可以听，视频可以看了之后听对应的音频，绘本可以家长读给孩子听，也可以使用原版音频，对着画面让孩子听。
为什么不让孩子读？因为孩子在一开始还没有读的能力，强行跟读会让孩子在辨音能力不强的阶段，跟读不准确造成丢音或者错音，为后面的英语口语表达带来难度。另外一门新语言来了，一句话初听之后，大量不熟悉的语音孩子还来不及全部接收，这时候就让孩子跟读，给孩子造成了很大的困难和心理负担，也可能造成对英语学习的排斥。
从下面这幅图中我们可以看出，听和阅读是输入系统，说和写作是输出系统；
首先，听是说的基础，只有建立了大量信息的语音库，孩子才能进入表达阶段；
其次，听也是阅读的基础，因为听力词汇可以通过自然拼读转换为阅读词汇
再次，阅读又是写作的基础，只有大量的阅读才能够为写作积累知识；
所以听在第一个环节的作用非常重要，带动着后面的说、阅读和写作，是孩子英语启蒙最重要最关键的部分。
下面我们来具体的了解各部分的关系。
4.1 听力与口语：输入输出
听得懂别人，能够表达自己，就完成了一次最基本的交流。
首先要理解对方所说的单词、句子，理解其中表达的内在含义；其次要有流畅的表达能力，能够说出自己所想的内容，这样才可以达到交流的目的。
对孩子来说，听力水平和口语能力密不可分。听力水平高可以很好的理解素材的含义，并能够听出一些习惯用法的表达，并在以后的口语交流时，从自己的记忆库中调用适当的表达方法；口语表达比较好的人一般听力也比较好，口语和听力不可分割，而听力又扮演了基础能力的角色。
听力积累期时间非常长，是孩子建立基础的时候。
语音积累期（沉默期）；
模仿输出期（含糊不清）；
蹦单词或短语阶段（想表达，但储存不够）；
自由输出句子，但语法混乱（语音积累到达一定阶段，可表达基本意思）；
自由输出句子，语音、语调正确标准，无语法错误，所用词汇符合英语表达习惯；口语表达流利顺畅，一气呵成。
上述阶段的变化都要随着听力输入的持续积累才能够发生变化。否则就会停在某一个阶段，或退回到前面的阶段。
一开始能够输出的内容是远远少于输入内容的，随着语言能力的提升，输出能力在逐步增强。
4.2 听力与阅读：词汇转换
通过听，孩子积累了大量的能听懂的英文词汇，建立了基本语音库。听到声音，能明白是什么意思。接下来，如果学习阅读识字呢？
通过自然拼读规则，孩子能够把没有见过的单词读出声来，一旦读出来，孩子就和脑海中的语音库去匹配，一旦匹配上，就知道是什么意思，这样孩子就能将大量的听力词汇转换成阅读词汇。所以听力能力强的孩子，在学习自然拼之后，攻克阅读并不是一件困难的事，只要方法正确，往往能起到事半功倍的效果。
这也是由中文和英文的识字模式决定的，汉语是表意文字，有了听力基础后，识字是也需要一个一个的指认；英语是拼音文字，只要通过单词把音拼出来，就能够和听力对应。
4.3 听力与写作：语法建立
孩子如何从听到的句子中获取到语法知识呢？我们前面讲过通过场景的不断叠加，孩子可以破译出句子里各个部分的含义，通过积累，孩子就会发现有某一类词通常出现在句子的某一部分，比如表示动作的词大都出现在中间。他就会进行归纳总结，然后验证，当然这一切都在潜意识中进行。慢慢的就能够理解语言的大体表达习惯。
我们来看看这几个句子：
我们先看左上角的这几个句子，简单的句子，结构简单，动词均出现在第二个位置，听过了，孩子就能够从这些句子中总结出简单的语法知识。
再看看右边的这两句，这两句话分别来自与第1周和第2周的精读绘本，通过第1周和第2周的绘本阅读，孩子就能够明白这个句式是说要找东西，虽然现在他还不知道什么是疑问句，但是他已经认识了疑问句这样一个句式，说不清道不明但是见多了就会用。
接着来看看第3周的绘本里给我们带来了什么？第3周的这本绘本非常好，重复的句式有利于孩子习得语法结构，贴近孩子生活的画面有利于他们明白动词和名词的含义。
第四周依然选择了一本重复句式的经典绘本。大家看看孩子在明白了简单的I see a bird 句式后，在看到I see a red bird looking at me. 是不是更容易理解，从而习得更复杂的语法规则。
总体来说，以听力为主的习得模式是越学越轻松，掌握的知识越来越宽广，其效率远远高于以教学为主的学得模式。
